SP-Akademiker für Abschaffung von Ziffernnoten

die Lehrerschaft könnte einen Jahresbericht der einzelnen Schülern in einer Art "multiple choice test" Ausfüllbogen erstellen, - mit was weiß ich, mit offenen+geschlossenen Fragen, Skalierungsfragen, mit Icons, etc.. Oder es gibt einen vorgefertigten "multiple choice Jahresbericht" des Bundesministeriums. Nach eigenen Kriterien, je nach Fach, Schulstufe etc. Das ist dann offensichtliche transparente Fremdbildbestimmung von Lehrerinnen/Lehrer zu Schülerinnen/Schüler. Natürlich kann in umgekehrter Weise auch die Schülerschaft ein Feedback geben. Die Wahrnehmung/Fremdbild sollte zumindest von zwei Lehrerinnen oder Lehrer erfolgen.

Nachdem man die sagenhaften Ergebnisse der PISA – Studie für Österreich auf dem Tisch hat, werden diese sofort abgeschmettert, mit der Erkenntnis, dass nicht mehr der IQ sondern seit neuesten der EQ (Fähigkeit, die eigenen und fremden Gefühle wahrzunehmen) wichtiger sind. Ein deutliches Bekenntnis in diese Richtung, zeigt wohl auch die Forderung des Bundes sozialdemokratischer AkademikerInnen, Intellektueller und KünstlerInnen (BSA) in ihrem präsentierten Bildungsmanifest „Gegen Ziffernnoten als Leistungsbewertung“, auf.
Da kommt doch wieder das Sprichwort: „Deppert kannst eh sein, nur helfen musst du dir können“ zum Tragen. (Vielen unserer Regierungspolitiker ist es bereits gelungen.) Schau ma mal.

RoJa

Warum können all diese Schuleverbesserungsexperten nicht endlich einmal freiwillig ein Jahr lang den ununterbrochen wie automatisch auf -u. zuklappenden Schnabel halten und den Wenigen zuhören, die tatsächlich etwas zu sagen haben????

'Gegen Ziffernnoten als Leistungsbewertung und für eine gemeinsame Ganztagsschule der Sechs- bis 14-Jährigen plädiert der Bund sozialdemokratischer AkademikerInnen, Intellektueller und KünstlerInnen (BSA) in seinem heute präsentierten Bildungsmanifest. Kern ebendieses ist laut BSA-Präsident Andreas Mailath-Pokorny die Forderung nach einem "leistungsstarken und chancengerechten Bildungssystem". Noch immer werde Bildung vererbt, als Gegenmaßnahme brauche es ein "politisches Bekenntnis zu Bildung und eine ausreichende Finanzierung auf allen Ebenen des Bildungssystems".'

Was hat denn "Bildungsvererbung" mit "Noten" nun genau zu tun???

Um eine rechtlich verbindliche, faire und nachvollziehbare Grundlage für die Leistungsbeurteilung zu schaffen, muss es eine überschaubare Anzahl normierter Formulierungen geben, die die Leistung der Schülerinnen und Schüler ausdrücken sollen.
Wenn diese Formulierungen in Klassen eingeteilt werden, wird sich zwangsläufige eine Abstufung auf einer Skala ergeben, die man wiederum mit Ziffern verorten wird können/sollen/müssen. Die Gründe sind pragmatischer Natur.

Im Übrigen ist die momentane Beurteilungsskala eh eine mit verbalen Noten, die halt der Einfachheit/Sparsamkeit halber mit Ziffernkürzeln korrelieren.

genormte Formulierungen? Dann kann man gleich bei Noten bleiben. Ich hätt kein Problem damit, das Notensystem abzuschaffen, aber dann in Verbindung mit der Einführung von Maßnahmen wie Pensenbücher etc, damit der Lernzuwachs für jeden Schüler einzeln dokumentiert werden kann. Würd ich sofort machen, auch im Mathematikunterricht.

Problematisch ist nur, dass Kinder gleichen Wissens von unerschiedlichen Lehrern unterschiedliche Noten bekommen können. DAS sollte man angehen. Noten per se finde ich ein sehr gutes Mittel - man könnte aber evtl. über die Range diskutieren.

Ein Notenspektrum von 1-10 (wie in manchen Ländern) erlaubt eine differenziertere Beurteilung als nur 4 positive Noten.

Die Aussage wird nicht schärfer, wenn's aus der Hüfte auf eine 10er Skale schätzen.

Sehen wir uns http://www.bildungsserver.com/inhalt.ph... ed4e1517f0 an:
"Mit "Sehr gut" sind Leistungen zu beurteilen, mit denen der Schüler die nach Maßgabe des Lehrplanes gestellten Anforderungen in der Erfassung und in der Anwendung des Lehrstoffes sowie in der Durchführung der Aufgaben in weit über das Wesentliche hinausgehendem Ausmaß erfüllt und, wo dies möglich ist, deutliche Eigenständigkeit beziehungsweise die Fähigkeit zur selbständigen Anwendung seines Wissens und Könnens auf für ihn neuartige Aufgaben zeigt."

Wenn eine Volksschullehrerin diesen Maßstab anlegt - wird kaum ein Kind in der 3./4. Volks eine 1 bekommen können... Und das wird sich nachteilig auf die nächste Schulauswahl auswirken...

Gegen Frontalunterricht hört sich ganz super an!
Es gibt guten und schlechten Frontalunterrricht genauso wie guten und schlechten offen Unterricht. Eine Methode an sich ist weder besser noch schlechter. Es gibt Lehrer, die tollen Frontalunterricht machen, bei der Vorbereitung und Durchführung von Gruppenarbeiten jämmerlich scheitern. Selbiges gilt natürlich auch umgekehrt.
Frontalunterricht ist eine Unterrichtsmethode, die viele Vorteile hat, und - gut gemacht - sehr viel bringt und seine Berechtigung hat. Methodenvielfalt ist wichtig!
Also bitte endlich weg von den simplen Rezepten!!!

Frontalunterricht ist schlechter.

Weil sie die Lernenden nicht aktivieren, und nur einen geringen Teil der möglichen Kommunikationskanäle nutzen.

Für den Basiswissenstransfer ist Frontalunterricht unerlässlich, für die Anwendung und Diskussion jedoch Gruppenarbeit gut geeignet.

Kann man diskutieren.

Die Frage ist, wie man Basiswissen definiert.

Und wie man Frontalunterricht definiert. Präsentationsblöcke gibt's immer, Frontslunterricht würde heissen: Die ganze Zeit, oder den Grossteil.

Schulunterricht ist keine Vorlesung, daher ist an einer Schule der Unterricht ohnehin kein Frontalunterricht, da der ja zumindest durch mündliche Prüfungen, Tafelübungen und Bankfragen aufgelockert wird.

Gute Vorlesungen sind auch kein Frontalunterricht, da sie zumindest durch Diskussionen, Bankfragen, Übungen etc aufgelockert werden. ;-)

Frontalunterricht halt ich immer für schlechter - wichtig ist die Interaktion und das Eingehen auf die Zuhörer - nicht der unidirektionale Informationsfluss.

beim eventuellen Umzug ins Ausland.
Dem Schuldirektor wird eine Benotung der Kategorie "fleißig und bemüht, aber ein wenig ungenau im Arbeiten" für die Einstufung des Schülers eine grooooße Hilfe sein. So groß, daß er ihn automatisch um zwei Jahre zurückreihen wird, bevor er sich die Mühe macht zu versuchen, das in sein Notensystem umzurechnen.
Wilkommen im vereinten Europen, meine Damen und Herren vom BSA.

und was bitte sagt "befriedigend" aus?

"Mit "Befriedigend" sind Leistungen zu beurteilen, mit denen der Schüler die nach Maßgabe des Lehrplanes gestellten Anforderungen in der Erfassung und in der Anwendung des Lehrstoffes sowie in der Durchführung der Aufgaben in den wesentlichen Bereichen zur Gänze erfüllt; dabei werden Mängel in der Durchführung durch merkliche Ansätze zur Eigenständigkeit ausgeglichen."

Quelle: http://www.bildungsserver.com/inhalt.ph... ed4e1517f0

abgesehen von der eher simplen forderung, "mehr geld für die universitäten", ist das nur jenseitig.

und als ersatz dafür nebulose standardfloskeln, die alles und gleichzeitig NICHTS aussagen.

aber keine panik, wenn die absolventInnen dann den arbeitsmarkt betreten, werden sie *ausgesiebt*, dass es nur so eine *freude* ist.

dann ist es vorbei, mit den streicheleinheiten der pädagogischen irrläuferInnen.

was ist aussagekräftiger?

3

oder:

sehr toller stil, aber die gross-klein schreibung muss dringend geübt werden

3.

Weil sonst nicht klar ist, ob er ab und an Fehler macht oder jedes zweite Wort falsch schreibt.

mittelmäßiger Schüler ist.
Bei der verbalen Beurteilung würde ich (vor allem als Arbeitgeber) erst mal stutzig werden. "Toll" steht einerseits für großartig und andererseits auch für einfältig, oder einen herumtollenden Verrückten, der auf jeden Fall nicht rechtschreiben kann.